CLUBE DE ROBÓTICA: ESPAÇO DE INOVAÇÃO E PERTENCIMENTO

Descrição Geral

O Clube de Robótica foi implementado na unidade escolar, motivado por fatores que permitiram à comunidade educativa abraçar o projeto: disponibilidade de recursos, mediação docente qualificada e suporte da equipe de robótica preexistente. A estrutura contou com kits de Robótica Educacional LEGO Spike Essential, Chromebooks e infraestrutura de rede da Secretaria de Educação. A mediação foi realizada pelo autor deste relato, graduando em Licenciatura em Computação. Um diferencial relevante foi o histórico da escola em competições de robótica, o que gerou uma percepção positiva e receptiva por parte das famílias quanto à ampliação dessa área no currículo extraclasse.

O Clube atendeu alunos do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Durante os encontros, os estudantes exploraram conceitos de Computação, como Pensamento Computacional, Mundo Digital e Cultura Digital, articulados ao desenvolvimento de projetos de pesquisa voltados à resolução de problemas reais da comunidade escolar.

Objetivos

O objetivo principal do Clube é promover o aprendizado de robótica e tecnologia de forma criativa e colaborativa, estimulando o raciocínio lógico, a resolução de problemas e o trabalho em equipe.

Objetivos Específicos

Os objetivos específicos consistem em desenvolver habilidades socioemocionais e promover a responsabilidade e o zelo pelo patrimônio tecnológico. Além disso, a iniciativa busca fortalecer o protagonismo, a autoestima e a autoconfiança discente, bem como fomentar a iniciação científica por meio da pesquisa e da inovação, incentivando, por fim, a criação de soluções tecnológicas voltadas para um impacto social positivo na comunidade local.

Habilidades Trabalhadas

Com base no documento Computação na Educação Básica: Complemento à BNCC (2022), foram mobilizadas competências como o desenvolvimento de projetos baseados em problemas e a ação pessoal e coletiva recorrendo a conhecimentos de Computação. Entre as habilidades específicas, destacam-se:

• EF03CO02 e EF05CO04 — Algoritmos e Condicionais: Trabalhadas via programação em blocos no kit LEGO e em atividades desplugadas, nas quais os alunos criaram algoritmos no papel para “programar” carrinhos de material reciclável.
• EF03CO06 — Interface Física: Promovida por meio do uso dos Chromebooks para interação com os kits e realização de pesquisas on-line.
• EF04CO08 — Segurança e Responsabilidade: Abordada durante a pesquisa acadêmica, com foco na curadoria de fontes confiáveis e no combate às fake news.
• EF05CO10 — Expressão Crítica e Criativa: Consolidada na Mostra de Robótica, na qual os grupos comunicaram seus resultados por meio de protótipos físicos, murais ilustrativos e apresentações orais para diferentes públicos.

O projeto foi estruturado em doze encontros semanais, com duração de 80 minutos cada e turmas de até 25 alunos. O cronograma contemplou as seguintes temáticas:

1. Valores da Robótica;
2. Construção coletiva com materiais recicláveis;
3. Programação plugada e desplugada;
4. Robótica e sociedade;
5. Exploração e manuseio do kit de Robótica;
6. Desenvolvimento do Projeto de Pesquisa;
7. Mostra de Robótica para a Comunidade Escolar.

Materiais Utilizados

Os materiais utilizados durante os encontros do Clube foram os seguintes:

• Chromebooks com acesso à internet (Wi-Fi da escola);
• Kit de Robótica Educacional LEGO Spike Essential;
• Slides e projetor para a abordagem inicial dos encontros;
• Quadro branco e pincel atômico;
• Papel e giz de cera para atividades práticas;
• Material reciclável (garrafas PET, palitos de bambu e tampinhas de garrafas PET) para a construção de carros durante o encontro de programação desplugada.

• Materiais artísticos (pincel, tinta, cola branca, tesoura, giz de cera, papel e papelão) para a construção de murais durante o projeto de pesquisa.

Metodologia

A rotina dos encontros do Clube ocorreu no seguinte fluxo pedagógico:

1. Boas-vindas: organização do espaço e acolhimento aos estudantes.
2. Roda de conversa: ativação de conhecimentos prévios e discussão coletiva sobre a pergunta norteadora do dia.
3. Equipes de trabalho: atividade prática colaborativa.
4. Socialização: compartilhamento de soluções e feedback entre pares.
5. Avaliação: registro de um estudante no diário de bordo e reflexão sobre o aprendizado.

Na etapa do Projeto de Pesquisa, os grupos foram rotativos, permitindo que os alunos experimentassem diferentes frentes — pesquisa teórica, montagem física e documentação —, garantindo uma visão holística do processo científico.

Evidências da Prática

Funcionamento de sensores: os alunos investigaram sensores do cotidiano, como os presentes em controles remotos e alarmes, e aplicaram esses conceitos na programação de sensores de proximidade e cor nos kits LEGO.

Neste encontro, os estudantes dialogam sobre a presença de sensores no cotidiano, como no controle remoto e na chave de alarme de automóvel, investigam como eles funcionam e qual é sua importância para as pessoas. Em seguida, formam equipes para resolver um problema apresentado em uma história com peças do kit de Robótica Educacional, desenvolvem a solução com instruções e recebem incentivo para criar além do que foi orientado.

Além de construir, os grupos programam (Figura 2) usando linguagem de blocos para o funcionamento do sensor presente no kit. Os grupos apresentam as soluções aos demais; todos avaliam o que foi desenvolvido no dia, e um estudante é escolhido para registrar no diário de bordo do Clube o que vivenciaram no encontro.

Programação desplugada: a construção de carros com garrafas PET e tampinhas permitiu abstrair conceitos de lógica sem a dependência de telas, reforçando a consciência ambiental.

Como os estudantes já vivenciaram os kits de Robótica Educacional com uso de tecnologias digitais, neste encontro utilizaram materiais recicláveis para construir um carro de brinquedo (Figura 3). A atividade começou com uma conversa sobre a importância da reciclagem e o cuidado com o descarte de materiais no cotidiano. Em seguida, os estudantes foram organizados em grupos para construir os carros, tendo como referência um modelo de inspiração.

Após a construção do carro, todos receberam pedaços de papel para elaborar blocos de programação (Figura 4), semelhantes aos utilizados no software do kit de robótica, com o objetivo de explicar a construção do carro da equipe. Todos apresentaram seus blocos e carros, dialogaram sobre o que foi construído e sobre como se sentiram durante a atividade sem o uso de computadores, além de registrar o encontro no diário de bordo do Clube.

Temas de pesquisa: cada turma focou em uma demanda real, como melhorias no jardim, sistema de som escolar, energia solar e revitalização do parquinho, culminando na Mostra de Robótica.

Nos encontros do projeto de pesquisa, os estudantes já haviam experimentado o uso de sensores e motores do kit de Robótica, além de criarem produções em grupo a partir de materiais recicláveis. Cada Clube da escola recebeu um tema e desenvolveu problemas e soluções relacionados a ele. Os temas foram: 3º ano matutino — melhorias no jardim da escola; 3º ano vespertino — melhorias no sistema de alto-falantes da escola; 4º ano matutino — melhorias no parque da escola; 4º ano vespertino — criação de um cardápio para a cantina da escola (Figura 5); 5º ano matutino — divulgação sobre energia limpa para a comunidade; e 5º ano vespertino — explicação do funcionamento da energia solar da escola.

Todos os Clubes percorreram as etapas do projeto de pesquisa: definição do problema, objetivo, justificativa, metodologia e avaliação. Ao final de cinco encontros, cada Clube apresentou um cartaz com as etapas do projeto (Figura 6), uma construção com blocos de montar representando a solução proposta (Figura 7) e um diário de bordo com as pesquisas realizadas.

Os estudantes apresentaram seus projetos durante a Mostra de Robótica, realizada no pátio da escola para as turmas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, além dos familiares dos alunos envolvidos.

Avaliação

A avaliação foi processual e qualitativa, pautada na observação ativa da cooperação nos grupos, na qualidade dos registros nos diários de bordo e no engajamento demonstrado durante a exposição pública dos projetos.

Conclusão

O desenvolvimento do Clube de Robótica teve extremo valor pedagógico. O engajamento foi evidenciado pela alta assiduidade, mesmo tratando-se de uma atividade de contraturno. Ouvir dos estudantes o desejo de seguir carreira na área tecnológica e perceber o interesse das famílias reforçam o alcance dos objetivos de inspiração e vocação traçados inicialmente.

O relacionamento interpessoal também foi um ponto positivo, pois os estudantes conheceram e desenvolveram os encontros com colegas de outras turmas, ampliando sua capacidade de diálogo, respeito e interação social.

Entre os inscritos no Clube, tivemos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Esse aspecto representou um desafio para o desenvolvimento do projeto, pois não sabíamos como seria o envolvimento desses alunos durante os encontros. No entanto, fomos surpreendidos positivamente, e todos participaram ativamente até a etapa final da apresentação durante a Mostra de Robótica.

Além das atividades do Clube, os estudantes demonstraram ganhos comportamentais nas salas regulares. As professoras regentes apontaram que as crianças estavam mais focadas, além de observarem melhorias significativas no cuidado com os materiais e no comprometimento acadêmico.

Quanto aos pontos de melhoria para ciclos futuros, identificou-se a necessidade de reduzir o número de alunos por turma, idealmente para 15, e diversificar os materiais para além do kit padrão, ampliando as possibilidades da cultura maker.

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 2/2022, de 17 de fevereiro de 2022. Normas sobre Computação na Educação Básica: complemento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC/CNE, 2022. Disponível em: [link]. Acesso em: jul. 2025.